Analizy przedstawione w niniejszym opracowaniu eksponują kluczowe
znaczenie funkcji opiekuńczej szkoły, potwierdzając tym samym tezę o jej statusie jako
immanentnego składnika kontinuum dydaktyczno-uczeniowego. Jej oddziaływanie wykracza
poza ramy zwykłego nadzoru, sprzyjając holistycznemu rozwojowi młodych ludzi poprzez
zaspokajanie fundamentalnych potrzeb psychofizycznych oraz budowanie ram bezpieczeństwa
ontologicznego. Ponadto, niniejsze studium wyznacza zadania szkoły w zakresie interwencji
kompensacyjnych oraz kreowania optymalnych warunków dla akwizycji umiejętności.
Ostatecznie, funkcja opiekuńcza umożliwia podejście podmiotowe, pozwalając na niuansową
diagnozę indywidualnych potrzeb oraz urzeczywistnienie potencjału rozwojowego każdego
ucznia w środowisku edukacyjnym, jej realizacja nie może jednak być przeciwstawiana funkcji
edukacyjnej.
pedagogika społeczna, edukacja, kreatywność, szkoła, wychowanie. 39
Abstract (EN)
The discourse and analyses articulated in this paper underscore the pivotal role of
the school's care function, thereby validating the thesis of its status as an intrinsic component
of the teaching-learning continuum. Its impact extends beyond mere supervision, facilitating
the holistic development of young people by addressing fundamental psycho-physical needs
and establishing a framework of ontological security. Furthermore, this study delineates school-
based responsibilities regarding compensatory interventions and the cultivation of optimal
conditions for skill acquisition. Ultimately, the care function enables a subjective approach,
allowing for a nuanced diagnosis of individual needs and the realization of each student's
developmental potential in an educational environment, but its implementation cannot be
opposed to the educational function.
social pedagogy, creativity, education, school, upbringing
Karkonoska Państwowa Szkoła Wyższa.
Dąbrowski, Z. (2008). Terminologia pedagogii opiekuńczej. W: Pedagogika opiekuńcza.
Przeszłość – teraźniejszość – przyszłość. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
Gajewska, G. (2009). Pedagogika opiekuńcza. Elementy metodyki. Zielona Góra:
Wydawnictwo Uniwersytetu Zielonogórskiego.
Galas B. (2013), Anomia, lęk, pragmatyzm vs patriotyzm. Młoda generacja wobec zmian,
Warszawa, UKSW.
Galas B. (2019), Kryzys normatywności i poczucie anomii [w:] B. Galas, J. Wyleżałek,
Polityka i władza-przemiany mentalności-edukacja społeczna, Warszawa, SGGW.
Górka-Strzałkowska, A. (2021). Szkoła dobra na wszystko. Funkcja opiekuńczo-
wychowawcza szkoły w Warce. Warszawa: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii
Grzegorzewskiej.
Górnicka, B. (2015). Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej. Wybrane zagadnienia.
Opole: Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego.
Herbart, J. F. (2007). Pedagogika ogólna wywiedziona z celu wychowania. Warszawa:
Wydawnictwo Akademickie Żak. (Oryginał opublikowany 1806).
Kapuścińska, M. M. (2021). Realizacji funkcji opiekuńczej szkoły jako warunek powodzenia
procesu dydaktycznego i wychowawczego w XXI wieku. Kultura – Przemiany – Edukacja, 9,
171–181.
Kulczycka, B. (1993). Funkcja opiekuńcza szkoły. Roczniki Nauk Społecznych, 2, 34–35.
51
Kuźma, J. (1997). Dziecko w systemie współczesnej edukacji – nadzieja i zagrożenia.
W: Pilecka, M. Kliś (red.), Funkcje psychologii w dobie przemian społeczno-kulturowych
w Polsce (s. 197). Kraków: Wyższa Szkoła Pedagogiczna.
Kuźnik, M. (2018). Szkoła jako przestrzeń wspomagania rozwoju. Zeszyty Naukowe Wyższej
Szkoły Humanitas. Pedagogika, 18, 41.
Łączek, M. (2014). Classroom discourse. Warsaw: University of Warsaw.
Łączek, M. (2014). Promoting community cohesion in English education settings on the
example of Barnfield South Academy in Luton. Zeszyty Naukowe Uczelni Warszawskiej im.
Marii Skłodowskiej-Curie, 4(46), 17–31.
Łączek, M. (2017). Funkcja facylitacyjna angielskiej polityki edukacyjnej w zakresie
kształcenia mniejszości etnicznych (przypadek inspektoratu oświaty w Milton Keynes).
Lingwistyka Stosowana/ Applied Linguistics/ Angewandte Linguistik, 23(3), 167–179.
Łączek, M. (2018). Szkolnictwo polonijne w kontekście egzolingwalnym (na przykładzie
Zjednoczonego Królestwa Wielkiej Brytanii i Irlandii Północnej). Od polskiej szkoły
parafialnej po Polish abroad Saturday school. Roczniki Humanistyczne Katolickiego
Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II, 66(10), 73–89.
Łączek, M., Borowska, A., Szerszeń, P. (2016). Specialised language teaching and learning
through modern technologies. W: A. Borowska, A. Enright (red.), Changing perspectives on
aviation English training (ss. 104–111). Warsaw: University of Warsaw.
Łączek, M., Szerszeń, P. (2016). Modern technologies in teaching specialised languages.
W: A. Borowska, A. Enright (red.), Changing perspectives on aviation English training
(s. 79–91). Warsaw: University of Warsaw.
Okoń, W. (red.). (2000). Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo
Akademickie Żak.
Perkowska-Klejman, A., Górka-Strzałkowska, A. (2014). Opieka i wychowanie w szkole
zintegrowanej ze środowiskiem – między starą a nową perspektywą. Pedagogika Społeczna,
1, 97–104.
Słomski W, Ryzinski R., Łaczek M., Staniewski M., (2023). Importance and Specificity of
School's Caring Function. Pedagogika Społeczna, Nr 2(s), 5-19.
52
Stępkowski, D. (2020). Pedagogika ogólna w perspektywie dążeń do naukowej autonomii.
Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie.
Szybiak, I. (1991). Z dziejów szkoły. W: Sztuka nauczania (t. 2, s. 9). Warszawa:
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Winiarski, M. (2014). Relacje rodzina – szkoła w perspektywie współpracy.
W: W .Danilewicz, W. Theiss (red.), Pedagogika społeczna wobec zagrożeń człowieka i idei
sprawiedliwości społecznej (s. 263). Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
53