Słowa kluczowe
pedagogika, norweskie przedszkole, obserwacja nauczycielska, wczesna edukacja i opieka (ECEC), współpraca rodziny i przedszkola
Pełny tekst jest dostępny w PDF.
Dla tego archiwalnego rekordu nie udało się odtworzyć zweryfikowanego streszczenia do warstwy HTML. Pełny tekst pozostaje dostępny w PDF.
Achenbach, T., Rescorla, L. (2000). Manual for the ASEBA preschool forms & profiles. An inte-
grated system of multi-informant assessment. Burlington, VT: University of Vermont De-
partment of Psychiatry.
Adamek, I., Bałachowicz, J. (red.) (2019). Kompetencje kreatywne nauczyciela wczesnej edukacji.
Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Arnold, D. H., Kupersmidt, J. B., Voegler-Lee, M. E., Marshall, N. A. (2012). The association
between preschool children’s social functioning and their emergent academic skills. Ear-
ly Childhood Research Quarterly, 27, 3, 376–386.
Bałachowcz, J. (2016). Idea zrównoważonego rozwoju w teorii pedagogicznej. W: L. Tuszyńska
(red.), Koncepcja zrównoważonego rozwoju w kształceniu nauczycieli klas początkowych.
Warszawa: Wyd. APS.
Bałachowicz, J. (2018/2019). Poznawcze i społeczne wymiary projektowania środowiska skutecz-
nego uczenia się dzieci. Edukacja Wczesnoszkolna, 4, 7–20.
Beitchman, J. H., Wilson, B., Johnson, C. J., Atkinson, L., Young, A., Adlaf, E., Douglas, L. (2001).
Fourteen-year follow-up of speech/language-impaired and control children: Psychiatric
outcome. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 40, 1, 75–82.
Bub, K. L., McCartney, K., Willett, J. B. (2007). Behavior problem trajectories and first-grade
cognitive ability and achievement skills: A latent growth curve analysis. Journal of Edu-
cational Psychology. 99, 3, 653–670.
Casillas, A., Robbins, S., Allen, J., Kuo, Y.-L., Hanson, M. A., Schmeiser, C. (2012). Predicting
early academic failure in high school from prior academic achievement, psychosocial
characteristics, and behavior. Journal of Educational Psychology, 104, 2, 407–420.
Catts, H. W., Herrera, S., Nielsen, D. C., Bridges, M. S. (2015). Early prediction of reading com-
prehension within the simple view framework. Reading and Writing, 28, 9, 1407–1425.
Claessens, A., Engel, M., Curran, F. C. (2014). Academic content, student learning, and the
persistence of preschool effects. American Educational Research Journal, 51, 2, 403–434.
Curby, T. W., Brown, C. A., Bassett, H. H., Denham, S. A. (2015). Associations between pre-
schoolers’ social–emotional competence and preliteracy skills. Infant and Child Develop-
ment, 24, 5, 549–570.
Dearing, E., McCartney, K., Taylor, B. A. (2009). Does higher quality early child care promote
low-income children’s math and reading achievement in middle childhood? Child De-
velopment, 80, 5, 1329–1349.
Diamond, A., Barnett, W. S., Thomas, J., Munro, S. (2007). Preschool program improves cogni-
tive control. Science, 318, 5855, 1387–1388.
Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P.,
Japel, C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psycholology,
43, 6, 1428–1446.
Duncan, G. J., Magnuson, K. A., Ludwig, J. (2004). The endogeneity problem in developmen-
tal studies. Research in Human Development, 1, 1–2, 59–80.
Dunn, L., Whetton, C., Burley, J. (1997). The British picture vocabulary scale (2nd ed.). London,
UK: Nelson Publishing Company.
Engel, A., Barnett, WS, Anders, Y., Taguma, M. (2015). Early childhood education and care Po-
licy review Norway. http://www.oecd.org/norway/Early-Childhood-Education-and-Care-
Policy-Review-Norway (data dostępu: 23.09.2024).
146
Uczyć się od innych – rola obserwacji w pracy nauczyciela
Gray, S. A., Carter, A. S., Briggs-Gowan, M. J., Jones, S. M., Wagmiller, R. L. (2014). Growth
trajectories of early aggression, overactivity, and inattention: Relations to second-grade
reading. Developmental Psychology, 50, 9, 2255–2263.
Gresham, F., Elliott, S. N. (2008). Social skills improvement system (SSIS) rating scales. Blooming-
ton, MN: Pearson Assessments.
Halvorsen, K.V. (2015). Edukacja dla zrównoważonego rozwoju – implementacja wartości do
praktyki edukacyjnej. W: J. Bałachowicz, K.V. Halvorsen, A. Witkowska-Tomaszewska
(red.). Edukacja środowiskowa w kształceniu nauczycieli. Perspektywa teoretyczna. War-
szawa: Wydawnictwo APS.
Heckman, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in disadvantaged chil-
dren. Science, 312, 5782, 1900–1902.
Kochanska, G., Murray, K., Jacques, T. Y., Koenig, A. L., Vandegeest, K. A. (1996). Inhibito-
ry control in young children and its role in emerging internalization. Child Develop-
ment, 67, 490–507.
Madalińska-Michalak, J. (2021). Pedeutologia: prawno-etyczne podstawy zawodu nauczyciela.
Warszawa, Wyd. UW.
Ministry of Education and Research (2006). http://www.regjeringen.no/upload/kilde/kd/
prm/2006/0005/ddd/pdfv/282009-rammeplanen.pdf (data dostępu: 05.10.2024)/.
Rammeplan for barnehagen. Forskrift om rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
(2017). https://www.udir.no/laring-og-trivsel/rammeplan-for-barnehagen/ (data dostępu:
05.10.2024).
Rammeplan for barnehagen/Barn og barndom (2017). https://www.udir.no/laring-og-trivsel/
rammeplan-for-barnehagen/verdigrunnlag/barn-og-barndom https://www.udir.no/laring-
-og-trivsel/rammeplan-for-barnehagen/(dostęp 05.10.2024)/
Samuelsson, I. P., Carlsson, M. A. (2008). The playing learning child: Towards a pedagogy of
early childhood. Scandinavian Journal of Educational Research, 52, 6, 623–641.
Weiland, C., Yoshikawa, H. (2013). Impacts of a prekindergarten program on children’s mathe-
matics, language, literacy, executive function, and emotional skills. Child Development,
84, 6, 2112–2130.
Weiner, A, (2011). Kompetencje muzyczne dzieci w młodszym wieku szkolnym – determinanty
zależności, perspektywy rozwoju. Lublin: Wyd. UMCS.
Weiner, A. (2024). Partycypacja i aktywność jako kluczowe elementy nowoczesnego modelu
edukacji muzycznej. W: M. Krasuska-Betiuk, M. Kupiec, A. Olechowska, E. Nowosiel-
ska, M. Poruszek (red.). Wczesna edukacja dziecka. Warszawa: Wyd. APS.
Zambrana, I. M., Ogden, T., Zachrisson, H. D. (2019). Can Pre-Academic Activities in Norway’s
Early Childhood Education and Care Program Boost Later Academic Achievements in
Preschoolers at Risk? Scandinavian Journal of Educational Research, 64(3), 440–456.
Zbróg, Z. (2024). Specyfika pedeutologii wczesnoszkolnej. W: M. Krasuska-Betiuk, M. Kupiec,
A. Olechowska, E. Nowosielska, M. Poruszek (red.). Wczesna edukacja dziecka. Warsza-
wa: Wyd. APS.
grated system of multi-informant assessment. Burlington, VT: University of Vermont De-
partment of Psychiatry.
Adamek, I., Bałachowicz, J. (red.) (2019). Kompetencje kreatywne nauczyciela wczesnej edukacji.
Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Arnold, D. H., Kupersmidt, J. B., Voegler-Lee, M. E., Marshall, N. A. (2012). The association
between preschool children’s social functioning and their emergent academic skills. Ear-
ly Childhood Research Quarterly, 27, 3, 376–386.
Bałachowcz, J. (2016). Idea zrównoważonego rozwoju w teorii pedagogicznej. W: L. Tuszyńska
(red.), Koncepcja zrównoważonego rozwoju w kształceniu nauczycieli klas początkowych.
Warszawa: Wyd. APS.
Bałachowicz, J. (2018/2019). Poznawcze i społeczne wymiary projektowania środowiska skutecz-
nego uczenia się dzieci. Edukacja Wczesnoszkolna, 4, 7–20.
Beitchman, J. H., Wilson, B., Johnson, C. J., Atkinson, L., Young, A., Adlaf, E., Douglas, L. (2001).
Fourteen-year follow-up of speech/language-impaired and control children: Psychiatric
outcome. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 40, 1, 75–82.
Bub, K. L., McCartney, K., Willett, J. B. (2007). Behavior problem trajectories and first-grade
cognitive ability and achievement skills: A latent growth curve analysis. Journal of Edu-
cational Psychology. 99, 3, 653–670.
Casillas, A., Robbins, S., Allen, J., Kuo, Y.-L., Hanson, M. A., Schmeiser, C. (2012). Predicting
early academic failure in high school from prior academic achievement, psychosocial
characteristics, and behavior. Journal of Educational Psychology, 104, 2, 407–420.
Catts, H. W., Herrera, S., Nielsen, D. C., Bridges, M. S. (2015). Early prediction of reading com-
prehension within the simple view framework. Reading and Writing, 28, 9, 1407–1425.
Claessens, A., Engel, M., Curran, F. C. (2014). Academic content, student learning, and the
persistence of preschool effects. American Educational Research Journal, 51, 2, 403–434.
Curby, T. W., Brown, C. A., Bassett, H. H., Denham, S. A. (2015). Associations between pre-
schoolers’ social–emotional competence and preliteracy skills. Infant and Child Develop-
ment, 24, 5, 549–570.
Dearing, E., McCartney, K., Taylor, B. A. (2009). Does higher quality early child care promote
low-income children’s math and reading achievement in middle childhood? Child De-
velopment, 80, 5, 1329–1349.
Diamond, A., Barnett, W. S., Thomas, J., Munro, S. (2007). Preschool program improves cogni-
tive control. Science, 318, 5855, 1387–1388.
Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P.,
Japel, C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psycholology,
43, 6, 1428–1446.
Duncan, G. J., Magnuson, K. A., Ludwig, J. (2004). The endogeneity problem in developmen-
tal studies. Research in Human Development, 1, 1–2, 59–80.
Dunn, L., Whetton, C., Burley, J. (1997). The British picture vocabulary scale (2nd ed.). London,
UK: Nelson Publishing Company.
Engel, A., Barnett, WS, Anders, Y., Taguma, M. (2015). Early childhood education and care Po-
licy review Norway. http://www.oecd.org/norway/Early-Childhood-Education-and-Care-
Policy-Review-Norway (data dostępu: 23.09.2024).
146
Uczyć się od innych – rola obserwacji w pracy nauczyciela
Gray, S. A., Carter, A. S., Briggs-Gowan, M. J., Jones, S. M., Wagmiller, R. L. (2014). Growth
trajectories of early aggression, overactivity, and inattention: Relations to second-grade
reading. Developmental Psychology, 50, 9, 2255–2263.
Gresham, F., Elliott, S. N. (2008). Social skills improvement system (SSIS) rating scales. Blooming-
ton, MN: Pearson Assessments.
Halvorsen, K.V. (2015). Edukacja dla zrównoważonego rozwoju – implementacja wartości do
praktyki edukacyjnej. W: J. Bałachowicz, K.V. Halvorsen, A. Witkowska-Tomaszewska
(red.). Edukacja środowiskowa w kształceniu nauczycieli. Perspektywa teoretyczna. War-
szawa: Wydawnictwo APS.
Heckman, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in disadvantaged chil-
dren. Science, 312, 5782, 1900–1902.
Kochanska, G., Murray, K., Jacques, T. Y., Koenig, A. L., Vandegeest, K. A. (1996). Inhibito-
ry control in young children and its role in emerging internalization. Child Develop-
ment, 67, 490–507.
Madalińska-Michalak, J. (2021). Pedeutologia: prawno-etyczne podstawy zawodu nauczyciela.
Warszawa, Wyd. UW.
Ministry of Education and Research (2006). http://www.regjeringen.no/upload/kilde/kd/
prm/2006/0005/ddd/pdfv/282009-rammeplanen.pdf (data dostępu: 05.10.2024)/.
Rammeplan for barnehagen. Forskrift om rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
(2017). https://www.udir.no/laring-og-trivsel/rammeplan-for-barnehagen/ (data dostępu:
05.10.2024).
Rammeplan for barnehagen/Barn og barndom (2017). https://www.udir.no/laring-og-trivsel/
rammeplan-for-barnehagen/verdigrunnlag/barn-og-barndom https://www.udir.no/laring-
-og-trivsel/rammeplan-for-barnehagen/(dostęp 05.10.2024)/
Samuelsson, I. P., Carlsson, M. A. (2008). The playing learning child: Towards a pedagogy of
early childhood. Scandinavian Journal of Educational Research, 52, 6, 623–641.
Weiland, C., Yoshikawa, H. (2013). Impacts of a prekindergarten program on children’s mathe-
matics, language, literacy, executive function, and emotional skills. Child Development,
84, 6, 2112–2130.
Weiner, A, (2011). Kompetencje muzyczne dzieci w młodszym wieku szkolnym – determinanty
zależności, perspektywy rozwoju. Lublin: Wyd. UMCS.
Weiner, A. (2024). Partycypacja i aktywność jako kluczowe elementy nowoczesnego modelu
edukacji muzycznej. W: M. Krasuska-Betiuk, M. Kupiec, A. Olechowska, E. Nowosiel-
ska, M. Poruszek (red.). Wczesna edukacja dziecka. Warszawa: Wyd. APS.
Zambrana, I. M., Ogden, T., Zachrisson, H. D. (2019). Can Pre-Academic Activities in Norway’s
Early Childhood Education and Care Program Boost Later Academic Achievements in
Preschoolers at Risk? Scandinavian Journal of Educational Research, 64(3), 440–456.
Zbróg, Z. (2024). Specyfika pedeutologii wczesnoszkolnej. W: M. Krasuska-Betiuk, M. Kupiec,
A. Olechowska, E. Nowosielska, M. Poruszek (red.). Wczesna edukacja dziecka. Warsza-
wa: Wyd. APS.